课堂管理的行为准则

课室内，学生扔铅笔、用脚踢桌脚、随意说话的声音充斥着整个教室。老师为了把还没上完的课继续，艰难地维持课堂秩序。到了最后，老师无计可施只能高声施压，要求学生停止扰乱课堂的行为，否则学生们将要承担严重后果。此举动令教师和学生双方都产生了有负担的情绪，可能变成一发不可收拾的局面。

此时，隔壁的课室内，老师和学生们正在活跃的课堂氛围中讨论着今天课堂的问题。偶尔学生们讨论的过于兴奋而走题，老师坚定但温和地提醒学生要归于正题。学生们独立自主完成每个学习任务，而且每个学习任务的衔接都十分顺利。这样子的学习空间是同时具有组织纪律性和热情参与感并存的一个地方。可以感受到老师与学生之间是相互尊重，步伐一致和对彼此负责任。

以上两个截然不同的画面， 老师们都会争取把自己变成后者画面里的老师。 但问题来了，有什么好的策略和方法实现有效的课堂管理呢？

真相是每个班级都可能有不同的情况，老师需要根据实际情况调整自己的策略去解决学生的不同需求。然而，以下一些行为准则在大范围里对任何一位教育者来说是具有指引性作用的，能帮助他们如何高效地参与到学生的学习过程中去。

第一点，从学期开始到整个学期里，老师必须一开始就跟学生们制定日常课堂规则并且要严格执行，同时要学生确立学习目标和制定学生自身的行为规范。

在学习过程和课堂上，清晰和不间断地和学生们提出他们当初确立的目标和期望，让学生在课堂学习中有机会培养出他们对自己的行为表现和学习成绩负责， 还可能激发出他们想超额完成的想法。 老师同过一种互相合作，契约的模式，让学生在课堂上展现出维护课堂秩序的自主性，也让学生们不仅是作为学生身份同时作为一个人对于自身的行为，学习和成长有更多的自我角色参与。

第二点， 当学生们的学习和行为规范未能达到预期时，老师应该立马指出这些问题并且提醒学生们之前订下的目标承诺，然后和学生们讨论怎么样子可以重回有序、正面和有参与感的学习空间里。

语言之外的交流和课程设计同样对于建立学习期望，学习常规和学习任务衔接有所帮助。 使用礼貌用语、眼神交流、不打断学生发言，以及民主地展开讨论学习期望和学习目标。另外，正确使用一些与课程相关的教学站点、手势和仪式同样可帮助老师一个平整有序的学习空间，对于学生们而言也是一个自我激励的学习空间。

最后一点， 成功的课堂管理包含了学生的动力和自我强化。

记得认可学生们在课堂上的出色表现的同时提出一些不仅能够反思改善的领域，还能实现有形增长的反馈。每位老师可能有不同的方式或形式去这样子培养学生产生内在的动力， 一旦学生开始有内在的动力对于创造一个让学生在学习上和生活上有效成长的空间是具有非常大的可能性。