许多家长其实并不清楚高中的英语课程学术指标到底是什么，导致给孩子设下了不切实际的成绩目标。在主流 (非ESL) 体系中，高中英语课程的内容其实非常广泛 – 除了要懂修辞学和各种文体应用之外，还要深入理解所读文章的历史背景来领悟作者所要传达的讯息。换句话来说：英语不再只是一种语言，而是一门深奥的语文艺术。
如果孩子还是依照过往死背的方式准备应付高中英文考试，就算他们能讲一口流利的英语，他们还是没有办法在英语学科上得到高分评价。
那么高中英语的学术指标到底是什么呢？
阅读理解/分析能力
阅读理解/分析能力的评估标准在于学生是否能有条理地通过写作或是口述形式来讨论文章的主轴或者解释作者在文中所做出的决定。
修辞手法
学生必须了解所有修辞手法并且在文章中识别不同的修辞手法。除此之外，学生要更进一步理解并解释为什么作者会选择这个修辞手法来表达自己或加深别人对内容的印象。
作文内容、架构、文体和词汇选择是评估作文好坏的标准
作文内容包括学生所收集的资讯以及对文章的领悟来支持自己所提出的见解。文章的架构会反映出学生是否能有技巧性地用不同文体来阐述自己的见解。另外，学生的写作技巧像是措辞、句子构成和风格都必须是有目的性的，并且和所写内容相辅相成。
写作是技术性的
每个文体的起承转和都有不同的格式和架构，所以学生必须先彻底了解各种文体，才能根据制定的模式写出合乎标准的作文。
客观的评分标准
英语老师在评价学生的英语作业的标准是客观，而非主观意见。只要学生能清楚地阐述自己的见解，并且用适当的例子支持自己的见解，即使和老师的观点不同，学生也不会因此而失分。
流畅的英语口语能力 – 包括日常对话和演讲 / 辩论
在口语能力方面，学生除了要清楚、有条理地表达内容之外，还要注意说话的流畅度、台风和语调。
了解历史和文学的关联性
不论是小说、短篇故事、诗集还是散文，每篇文章的背景都和当时作者写作的历史背景是紧紧相扣。所以，在分析文章的时候，学生必须了解当下的历史，才能真正明白作者在文字里所隐藏的讯息。
在 Little Mountain 小山学校，我们的学术阅读写作提高课程是专门为那些已经熟练掌握各类英语基本技能和具备一定的英语文学素养，但迫切希望提前或者提高英语技能的学生而设置的。此阶段课程特别着重学术阅读/写作，以及辩证思考的培养。学生们可以在这个课程体系中不断挑战自我、并保持对学习的热忱。
校内活动回顾 – 学习成果展示会